Um den sich wandelnden Anforderungen gerecht zu werden, suchen die Arbeitgeber Absolventen mit den Fähigkeiten des 21ˢᵗ Jahrhunderts. Was müssen Schulen tun, um ihre Schüler besser auf die Arbeitswelt vorzubereiten?

Die Hälfte dessen, was Absolventen in der Schule lernen, ist zum Zeitpunkt ihres Abschlusses bereits veraltet.1 Das macht die Arbeitssuche schwieriger. Laut dem vom Weltwirtschaftsforum (WEF) veröffentlichten Bericht zur Zukunft der Arbeitsplätze 2016 liegt der Hauptgrund dafür darin, wie schnell der technologische Fortschritt die Anforderungen der Unternehmen an ihre Mitarbeiter verändert. Die raschen Veränderungen in der Technologie und die Art und Weise, wie sie die verschiedenen Branchen stören oder übernommen werden, übersteigen die Geschwindigkeit, mit der technisches Wissen in den Schulen vermittelt wird.

Nehmen Sie als Beispiel die Softwaretechnik. An der Universität können Studenten eine bestimmte Art der Programmerstellung und -prüfung erlernen; wenn sie ihren Abschluss machen, ist die Wahrscheinlichkeit groß, dass der gesamte Prozess, für den sie ausgebildet wurden, bereits automatisiert wurde. Dadurch werden diese besonderen Fähigkeiten überflüssig, und es entsteht ein Mangel. Das in den Jahren der formalen Ausbildung erworbene Wissen stimmt möglicherweise nicht mehr mit dem Fachwissen überein, das in der Branche, in die sie einsteigen wollen, derzeit gefragt ist. Dieser Trend wird durch die Pandemie noch verschärft, die die Unternehmen gezwungen hat, ihre Automatisierungsbemühungen zu beschleunigen und ihren Personalbestand zu reduzieren.

In seinem Bericht für das Jahr 2020 prognostiziert das WEF, dass bis 2025 weltweit 6 % der Arbeitskräfte entlassen werden. 2 Algorithmen und Maschinen werden Verwaltungsaufgaben, einige Formen der manuellen Arbeit und die Datenverarbeitung übernehmen. Die Arbeitsplätze, die eher stabil bleiben werden, sind diejenigen, die stark von Fähigkeiten wie Kommunikation, Entscheidungsfindung und Management abhängen. Diese unnachahmlichen Soft Skills sind das, was Pädagogen als die Fähigkeiten des 21.
Die Times Higher Education, die alljährlich ihre renommierten globalen Hochschulrankings veröffentlicht, stellte auch einen Wandel in der Einstellung der Arbeitgeber fest, was die Rolle der Bildungseinrichtungen angeht.3 Auf der Grundlage einer kürzlich durchgeführten Umfrage unter 9.000 Personalverantwortlichen wurde festgestellt, dass immer mehr Unternehmen von den Universitäten erwarten, dass sie sich nicht mehr zu sehr auf die Vermittlung von Theorie konzentrieren, sondern stattdessen ihre Bemühungen darauf richten, Absolventen hervorzubringen, die besser für den Arbeitsplatz gerüstet sind.

Diese Trends machen ein dringendes Problem deutlich, mit dem sich die Bildungseinrichtungen auseinandersetzen müssen: die Qualifikationslücke des 21. Jahrhunderts. Angesichts der Art und Weise, wie Technologie und Automatisierung kontinuierlich Theorien entkräften oder vorantreiben und Prozesse verändern, müssen die Schulen Wege finden, um ihren Absolventen Fähigkeiten zu vermitteln, die sie tatsächlich langfristig nutzen können. Obwohl die Vermittlung von berufsrelevantem Fachwissen für die Absolventen äußerst wichtig ist, muss ein Ausgleich geschaffen werden, indem den Studenten die Möglichkeit gegeben wird, dauerhafte Soft Skills zu erwerben. Die vorherrschende Frage ist nun: Schaffen die Schulen auf pragmatische Weise Möglichkeiten für ihre Schüler, die Fähigkeiten des 21.

Im Bericht über die Zukunft der Arbeitsplätze 2020 erklärten einige Unternehmen, dass sie zwar nicht unbedingt eine "exakte Übereinstimmung der Fähigkeiten" von ihren Mitarbeitern verlangen, aber dennoch die mögliche langfristige Produktivität ihrer Mitarbeiter anhand von Schlüsselkompetenzen beurteilen, zu denen die folgenden Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts gehören: kritisches Denken und Analyse, Problemlösung, Flexibilität, Belastbarkeit und Stresstoleranz. Interessanterweise wird aktives Lernen als die zweitwichtigste Fähigkeit bis 2025 eingestuft, gleich nach analytischem Denken.

Aktives Lernen im pädagogischen Sinne ist eine Unterrichtsform, die den Schülern mehr Freiheit bei der Erforschung der im Unterricht erlernten Konzepte einräumt. Die Lehrkräfte fungieren als Vermittler und Mitlernende, die mit ihren Schülern zusammenarbeiten, um neue Ideen zu entwickeln. Aktives Lernen ist jedoch nicht nur eine Unterrichtsform, sondern kann auch als Verhaltensweise durch ständiges Üben aktiver Lernaktivitäten im Unterricht erworben werden. Als eine Fähigkeit des 21. Jahrhunderts können Arbeitnehmer aktives Lernen nutzen, um bewusst Gelegenheiten zu finden, durch Studium und Anwendung mehr Wissen und Erkenntnisse zu gewinnen.

Wie müssen Schulen und Pädagogen also ihre Pädagogik anpassen, um aktive Lernsitzungen zu erleichtern und aktives Lernen als Fähigkeit zu vermitteln?